日本影視文學藝術鑒賞論文
影視文學是外語教學中的有效教學手段之一，在當前高校的日語教學中，利用日本影視文學進行輔助教學，一方面能夠激發學生的日語學習興趣，生動、形象的日本影視作品能夠直觀的向學生展示日本最真實的風貌，并加深學生對日本文化的理解；另一方面，它還可以幫助學生提升日語運用能力，讓語言的學習不再只是停留在學而不用的階段，對于提升日語教學效率方面意義非凡[1]。
一、日本影視文學在日語教學使用中的作用
（1）豐富教學方法。目前傳統教學方法仍然是大部分學校主要的日語教學方法，即利用紙質日語教材進行教學。雖然日語教材具有條理清楚，概念明確等優點，但是單純使用教材進行教學容易讓學生喪失學習興趣，且教材中不能夠將日本人經常會使用的動作、用語習慣等表現出來，這就會造成學生學習的局限性[2]。而影視文學教學正具有傳統教學所沒有的優勢，它能夠完全的將日本的真實面貌展示出來，讓學生更好的理解日語在實際生活中的使用方法。
例如：日本人在日常生活中經常會使用到“すみません”這句話，而在我們中國人的印象中，只有我們做錯事情向別人道歉時才會使用對不起，而日本人懟這句話的使用則較為頻繁，更像是他們的一種口頭禪。所以通過日本影視文學作品，可以直接為我們搭建起一個情景，讓學生知道應該在什么場合、時間來使用這句話。
（2）拓展學生知識面。日本影視文學作品的另一大優勢就是它能夠為學生呈現出教材中所無法呈現的日本文化知識，通過影視作品，我們可以對日本的風俗文化、傳統習俗等進行了解。如日本的茶道與插畫藝術，日本的歌舞伎等。這就可以極大的豐富學生的知識面，了解到更多課本中沒有的日本形象[3]。
二、日本影視文學在日語教學中的可行性
（1）日本影視文學作品的選擇。日本影視文學作品的豐富為其在日語教學中的應用提供了更多的可能性。在使用影視文學作品進行日語教學時，應該堅持適度、適宜、因材施教的原則，選擇與學生的日語水平相近的影視文學作品來教學。
例如：對于低年級的學生而言，應該盡量選擇內容較簡單，語速比較緩慢的作品來教學，如《螢火之森》、《夏目友人帳》等；對于高年級的學生，他們已經有了一定的日語基礎，可以適當播放水平較高的日語作品，如《日本人不知道的日語》等，進一步對學生的日語學習能力進行深化。
（2）影視作品在日語教學應用中存在的問題。我國高校很早之前就開始了將日本影視文化作品融入到日語教學的實踐中，但是在應用過程中還是有一些問題存在：一是對影視文學作品的使用不深入，只是單純的停留在讓學生觀看視頻的層面。雖然有些語法課程中對視頻中的關鍵語句進行著重講解，但是單獨將影視資源中的重點語句分離出來講解的模式容易影響到影視作品的完整性，很難得到較好的教學效果[4]。二是教學課堂時間的限制，播放影視文學作品會大大縮短講解教學的時間，所以也就給影視作品的選擇帶來了更大的難度。
（3）影視作品在日語教學中的實施方法。可以在日語教學時使用在影視作品中學習日語的模式，現在課堂前半段向學生播放10到25分鐘的影視作品，包括動漫、小短片等，之后采取分組學習的模式，讓3到5個學生為一組用日語對觀看的作品進行分析，從而讓學生都能夠積極的參與到課堂學習中來。這種注重學生交流的學習模式可以為學生提升口語能力，提高對日語的運用能力奠定基礎。
而針對教學時間不充足的問題，教師可以積極的將學生的課外時間調動起來，要求學生在課下自主下載相關的影視作品進行觀看，然后在課堂上開展討論學習活動，節省課堂教學時間，提高教學效率。
綜上，在日本文化的影響下，使得我們國家中學習日語的人數越來越多。如何尋找到更加高效的教學方法，幫助學生來更好的學習和掌握日語這門語言，是我們日語教育工作者們都在思考和探索的問題。日本影視文學作品不僅僅數量較多，涉及到的內容較豐富，且題材新穎，與社會時代的發展聯系緊密。面對這一豐富的教學資源，我們應該積極的利用起來，選擇合適的影視文學作品向學生開展教學活動，從而提高學生的日語學習效率，拓展學生的日語學習途徑。
參考文獻
[1]張鳳杰，蓋鑫.淺談日語影視賞析課程的教學改革[J].綏化學院學報，2015，35（03）：138-140.
[2]馮文彥.日本影視文學在日語教學中的可行性研究[J].戲劇之家，2015，（20）：230-231.
[3]金海瑩.大學日語教學中影視作品的應用策略[J].佳木斯職業學院學報，2017，（08）：303-304.
[4]黃春婕.有關日語教學中日語影視作品的應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2016，（11）：38-39.
一、日本影視文學在日語教學使用中的作用
（1）豐富教學方法。目前傳統教學方法仍然是大部分學校主要的日語教學方法，即利用紙質日語教材進行教學。雖然日語教材具有條理清楚，概念明確等優點，但是單純使用教材進行教學容易讓學生喪失學習興趣，且教材中不能夠將日本人經常會使用的動作、用語習慣等表現出來，這就會造成學生學習的局限性[2]。而影視文學教學正具有傳統教學所沒有的優勢，它能夠完全的將日本的真實面貌展示出來，讓學生更好的理解日語在實際生活中的使用方法。
例如：日本人在日常生活中經常會使用到“すみません”這句話，而在我們中國人的印象中，只有我們做錯事情向別人道歉時才會使用對不起，而日本人懟這句話的使用則較為頻繁，更像是他們的一種口頭禪。所以通過日本影視文學作品，可以直接為我們搭建起一個情景，讓學生知道應該在什么場合、時間來使用這句話。
（2）拓展學生知識面。日本影視文學作品的另一大優勢就是它能夠為學生呈現出教材中所無法呈現的日本文化知識，通過影視作品，我們可以對日本的風俗文化、傳統習俗等進行了解。如日本的茶道與插畫藝術，日本的歌舞伎等。這就可以極大的豐富學生的知識面，了解到更多課本中沒有的日本形象[3]。
二、日本影視文學在日語教學中的可行性
（1）日本影視文學作品的選擇。日本影視文學作品的豐富為其在日語教學中的應用提供了更多的可能性。在使用影視文學作品進行日語教學時，應該堅持適度、適宜、因材施教的原則，選擇與學生的日語水平相近的影視文學作品來教學。
例如：對于低年級的學生而言，應該盡量選擇內容較簡單，語速比較緩慢的作品來教學，如《螢火之森》、《夏目友人帳》等；對于高年級的學生，他們已經有了一定的日語基礎，可以適當播放水平較高的日語作品，如《日本人不知道的日語》等，進一步對學生的日語學習能力進行深化。
（2）影視作品在日語教學應用中存在的問題。我國高校很早之前就開始了將日本影視文化作品融入到日語教學的實踐中，但是在應用過程中還是有一些問題存在：一是對影視文學作品的使用不深入，只是單純的停留在讓學生觀看視頻的層面。雖然有些語法課程中對視頻中的關鍵語句進行著重講解，但是單獨將影視資源中的重點語句分離出來講解的模式容易影響到影視作品的完整性，很難得到較好的教學效果[4]。二是教學課堂時間的限制，播放影視文學作品會大大縮短講解教學的時間，所以也就給影視作品的選擇帶來了更大的難度。
（3）影視作品在日語教學中的實施方法。可以在日語教學時使用在影視作品中學習日語的模式，現在課堂前半段向學生播放10到25分鐘的影視作品，包括動漫、小短片等，之后采取分組學習的模式，讓3到5個學生為一組用日語對觀看的作品進行分析，從而讓學生都能夠積極的參與到課堂學習中來。這種注重學生交流的學習模式可以為學生提升口語能力，提高對日語的運用能力奠定基礎。
而針對教學時間不充足的問題，教師可以積極的將學生的課外時間調動起來，要求學生在課下自主下載相關的影視作品進行觀看，然后在課堂上開展討論學習活動，節省課堂教學時間，提高教學效率。
綜上，在日本文化的影響下，使得我們國家中學習日語的人數越來越多。如何尋找到更加高效的教學方法，幫助學生來更好的學習和掌握日語這門語言，是我們日語教育工作者們都在思考和探索的問題。日本影視文學作品不僅僅數量較多，涉及到的內容較豐富，且題材新穎，與社會時代的發展聯系緊密。面對這一豐富的教學資源，我們應該積極的利用起來，選擇合適的影視文學作品向學生開展教學活動，從而提高學生的日語學習效率，拓展學生的日語學習途徑。
參考文獻
[1]張鳳杰，蓋鑫.淺談日語影視賞析課程的教學改革[J].綏化學院學報，2015，35（03）：138-140.
[2]馮文彥.日本影視文學在日語教學中的可行性研究[J].戲劇之家，2015，（20）：230-231.
[3]金海瑩.大學日語教學中影視作品的應用策略[J].佳木斯職業學院學報，2017，（08）：303-304.
[4]黃春婕.有關日語教學中日語影視作品的應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2016，（11）：38-39.
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