“啟蒙無所謂，等練到四五級以上，再去請專業性較強的鋼琴老師來輔導”這是很多家長的想法，可是，很多有音樂天賦的孩子被父母這樣的想法給耽誤了，這些資質不錯的孩子由于鋼琴啟蒙老師的演奏水平和教學水平較低，給孩子養成了一些相對固定的壞習慣，等要改正他們的這些壞習慣，就要付出幾倍于從前的努力和汗水。

但是，如果在孩子學習鋼琴初期，就找到演奏水平和教學經驗都相當豐富的鋼琴老師，學習一段時間以后，和沒有找專業鋼琴老師的學生相比，孩子天差地別。

如何判斷好老師呢？

1、示范能力

一個真正的鋼琴專業教師在授課過程中，都可以對學生演奏過的或將要彈奏的作品片斷進行合理、流暢具有音樂性的示范彈奏，如果在學習過程中教師沒有進行示范，或相對簡單的可以，難的一些就只說說而已，這樣就能說明一定的問題。 

2、專業態度

真正專業的教師在生活和專業上都是很嚴謹的，對待專業方面是很認真的，很少會出現：上課不認真，隨意串課、停課、生活狀態浮躁、精力不放在專業學習上、技術要求朝令夕改、自相矛盾等問題。教學嚴謹的教師，在管理上也是較嚴格和完善的。嚴格的管理，一方面可以保證教師的教學效果，另一方面也起到調動學生學習興趣的作用。 

盡量選擇有工作單位的專業教師，因為專業院校，大學，附中對其自身教師的認可度是非常高的，專業達不到一定程度的根本不可能在其任職，所以說選擇有公職的專業教師他們的職業品格及任教水平都是有一定的保證。

3、學習效果與曲目量的完成情況

對于已經學習一段時間的學生來說，判斷教師教學水平是比較容易的。從技術的角度看，如果教學方法正確，學生在手型，彈奏技術、音樂感覺上是應該存在問題的。同時學習也比較容易出成績，進步比較明顯。一般一年的時間內小湯普森已經學完，大湯普森可以彈到第二冊或第三冊，拜厄即將結束，小巴赫、哈家已經有所涉及。如果程度更深的話，基本上每節課都應該涉及基本練習（如不同的音階、琶音等）練習曲，復調作品，樂曲和奏鳴曲的內容。

4、解決問題的方式

學生在學琴的過程中難免會出現這樣或那樣的問題，無論出現什么問題教師都有一定的責任。優秀的教師會善于發現學生的優點和缺點，無論什么樣的學生都可以教好。而無論學生出現什么問題都把責任推給學生、家長或者解決不了問題就說鋼琴難學或學生先天存在問題等理由的教師，不能算是一位認真負責的好教師。學生、家長也不要認為滿嘴的專業術語就是有學問，真正的專家可以把一個非常專業的問題用非常簡單的話來解釋明白。