美術(shù)教育、教師是中國(guó)美術(shù)非常重要的一部分， 在展覽中我們看到以油畫(huà)、水彩、雕塑、版畫(huà)、傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類(lèi)作為我們創(chuàng)作的主體，這里面透視出中國(guó)美術(shù)教師所受的教育，他們所受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練及其在教學(xué)和科研創(chuàng)作過(guò)程中的思想。這種教學(xué)其實(shí)是來(lái)自于西方體系的教學(xué)，以造型為核心的教學(xué)體系，既體現(xiàn)在教學(xué)中，也體現(xiàn)在創(chuàng)作中，是西方到現(xiàn)代以來(lái)的教育體系在中國(guó)的發(fā)展。從20世紀(jì)以來(lái)建立中國(guó)美術(shù)教育體系的時(shí)候就是這樣的方式，我們用百年時(shí)間構(gòu)建了中國(guó)美術(shù)教育基本框架和基本的體系。我們可以思考，中國(guó)文化的精神能否更多地滲透到美術(shù)教育，也就是說(shuō)中國(guó)思維、文化自信能不能體現(xiàn)到我們的教學(xué)和創(chuàng)作中。我們教師是教學(xué)育人，美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育，是全面綜合的人的教育。因此,我們應(yīng)更加重視傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的建構(gòu)。中國(guó)美協(xié)美術(shù)教育委員會(huì)在山東策劃的非遺進(jìn)校園，是一種嘗試，當(dāng)然還有更多的嘗試應(yīng)該在美術(shù)教育中體現(xiàn)。

其次，傳統(tǒng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)能否在面向未來(lái)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)當(dāng)代轉(zhuǎn)換，面向新時(shí)代新媒體，實(shí)現(xiàn)新形式、新主題。今天的美術(shù)教育在全球趨勢(shì)下有很多潮流，比如說(shuō)美國(guó)正在盛行的教育趨勢(shì)：把科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等結(jié)合起來(lái)，藝術(shù)成為了所有綜合教育中的核心，成為了與其他門(mén)類(lèi)教育相關(guān)聯(lián)的一部分。無(wú)論是作為素質(zhì)教育、美術(shù)教育還是作為專(zhuān)業(yè)教育的高等美術(shù)教育，都應(yīng)該打開(kāi)新的視角，未來(lái)我相信會(huì)有更多的新媒介、新題材、新形式出現(xiàn)。可以看到，未來(lái)的美術(shù)教育從教師抓起，應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與技術(shù)之間的跨界合作，這是我們希望在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠看到美術(shù)教師未來(lái)的創(chuàng)作，體現(xiàn)在他們創(chuàng)作中，也體現(xiàn)在他們未來(lái)的教學(xué)中。

（余丁，中央美院藝術(shù)管理與教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師）