列賓美術學院建筑系素描教學簡述
列賓美術學院是俄羅斯最古老、最大的美術學府。列賓美術學院建筑系是俄羅斯最老的建筑學派。俄羅斯許多有名的畫家謝羅夫、列維坦、希斯金等都曾經在建筑系執教過，談到素描教學，我們很自然會想到俄羅斯契斯恰柯大的素描體系，國內稱之為蘇派教學，它在我國的影響力最大，學畫的人幾乎沒有不得益于他，雖然文革后的一段時間因逆反心理而否定它，認為它扼殺了藝術個性，但經過一段時間的實踐和再認識，該教育體系又煥發出生命力，這證明其核心內容是科學的，其循序漸進、靜思慎審地研究物體空間造型本質的嚴謹精神，是任何學科的學習都不可缺少的，從現時列賓美術學院建筑系素描大綱內容看，仍然是以契氏素描體系為教學準繩，教學繼承并發展著已經形成的學院派傳統，是典型的現實主義造型藝術學派。建筑系素描共1078學時。一至五年級均有素描課，每學期約110～120學時，設有石膏像，建筑風景畫、室內景、人物、人體作業、速寫等課程，是較為完整的素描體系。
一、把現實主義造型藝術作為素描教學的方向和藝術創作的基礎
素描教學大綱明確指出，素描是現實主義造型藝術的基礎和藝術創作的獨立領域，在教學中必須堅持現實主義造型藝術的原則；學生必須肉覺地創造性地對待俄羅斯以及國外的現實主義學派藝術的遺產，從19世紀開始俄羅斯繪畫得到重要的發展，擺脫了對西歐古典繪畫的照搬和摹仿，開始形成自己鮮明的民族特點；產生了批判現實主義繪畫、巡回展覽畫派等對現實十分關注的畫派，無情地揭露沙皇制度的罪惡統治和對窮苦人民苦難與不幸的同情，它表達了強烈的民主主義思想，創作山與人民命運密切相關的作品，從而為推動現實主義繪畫在俄羅斯的發展起到了重大的作用，成為了俄羅斯美術史上的一個里程碑，在十月革命、衛國戰爭、前蘇聯社會主義建設中現實主義美術作品所體現出來的，具有深厚民族特色的人道主義審美親切感，崇尚真善美藝術理想的情伸力量，同樣是功不可沒的，現實主義繪畫與俄羅斯有著深遠的歷史淵源，也體現了列賓美術學院建筑系素描教學與傳統的紐帶關系。
二、契氏教學模式
契斯恰可夫（1832一1919），俄國美術教育家，仕彼得堡美術院（列賓美術學院前身）長期任教，他在學院的傳統教學基礎上，確定了較系統的素描教學方法，對俄羅斯美術教育有很大的影響，契氏素描教學通過系列科學程序藝術地研究對象，其優點是其它派系沒有的。其重要的一點是強調表達處在空間中的物象的形體結構，他認為“素描能表達出物體最完整的現實的概念”，“藝術最高的一方面就是素描，而其它所有添加的東兩都只能起輔助作用”，從建筑系素描教學人綱的編排，作業要求、作業數量、作業效果看，仍然是沿襲著氏素描教學體系。作業所表達的造型空間感、色調、體積感很完整與嚴謹，古典建筑物作業畫得很細致、很精確。平面剖面圖猶如極為精美的現代藝術裝飾畫（見圖三、圖四）。此外，還有很多建筑風景速寫的練習，其系統性，可以說是滴水不漏，十分嚴密。契氏素描教學體系最大特點之一就是能夠培養學生在研究素描時所必須具備的嚴格認真的學習態度，特別是在學習素描的最初階段，這種學習態度極為重要（見圖五），在契氏體系嚴格訓練下，曾培養出無數藝術家、畫家、建筑師、設計師。也有人認為它過于機械，不利于藝術個性的發展。其實我們都知道不同的教學體系與學派都有各自的特點，不可能面面俱到，關鍵是我們如何對待，怎樣學習。應該學習其精髓的一面，優秀的一面，而不是照搬，盲目學習。
三、重藝術素質培養
學習藝術是建筑師的重要條件，建筑師應該既是工程師又是藝術家。素描教學大綱指出素描是培養藝術家、建筑師所規定的所有藝術課程必修的部份。掌握素描知識和素養緊密地關系到解決建筑師的創作任務，是發展專業技能的必要條件。在建筑系里學習素描其任務就在培養出能掌握所有空間造型手段，并能表達建筑師的建筑構想。在對形體、結構、造型美感、架構、結構學以及環境布局有分析能力的藝術家、建筑師，在素描中藝術家的想象力和所有藝術思維活動都得到落實。在完成設計方案的所有階段，甚至在建筑中實現藝術思想（造型的）時，素描就把產生于建筑帥創作想象當中的建筑形象固定下來，素描的教學基礎任務是培養建筑師具有藝術家的審美和表達技能，這種具有美術專業水平的能力，有些人很容易把它僅僅理解為是一種“手上功夫”，一個畫家畫得好與不好首先是他怎樣去看，去觀察，畫家只有看到、觀察到、感受到，才能通過手表達出來畫出來。“手上功夫”只是一種技能，但通過”手上功夫”的訓練，可以使建筑師具有敏銳的觀察能力和審美的素養。
四、強調對人和古典建筑、雕塑的研究
建筑系素描教學與油畫系、版畫系、雕塑系的素描教學完全同等地進行。素描摹本作業是寫生，研究對象是人把對人的研究作為素描課的主體，對于萬物之靈的人的形體美感、形體結構、構成規律的研究與認識過程是形成藝術家、建筑師的創作個性的基本因素。在素描課1078學時里，人物、人體430學時，建筑與風景294學時，石膏像246學時，其它速寫是108學時。人物人體作業占主要課時。在作業中不但要求正確表達人物造型構造、透視變化、骨骼解剖等，還要求人體作業與室內環境結合起來進行，強調人與建筑環境的協調關系（見圖7、圖8）。
基礎素描課描寫對象是古希臘、羅馬雕刻人像，宙斯、荷馬、力士、大衛、日耳曼人、擲鐵餅者、拉克力士等石膏像（見圖1、圖6、圖10〕。學生在素描課的時間里還要到俄羅斯藝術科學院石膏像博物館中畫紋樣，包括各種建筑物上的獅面、夏園的柵欄、噴水池上的面具、浮雕圖形、希臘紀念碑或雕塑、雅典娜古鳳碑、巴特農神壇等（見圖2、圖9）。這些世界著名的建筑雕刻無不表現出古希臘羅馬復興昌盛時期的藝術風格，是寫實主義和理想主義結合的典范。它們的每個部份幾乎都蘊藏著黃金分割的美學奧秘，使學生最大限度地在學習素描中領悟藝術經典的精粹，以及對美的最感性視覺修養和美學情趣的形成并以此運用到建筑中去。
列賓美術學院建筑系素描教學嚴謹的教學體系，以及他們不容置疑的教學成果可見其對美術的重視程度。他始終如一保持著對傳統的現實主義技巧的規范化教學的尊重，學生在深入地研究造型因素的諸多課題中不僅掌握描繪技巧，同時也對造型因素中的比例、尺度、空間、均衡和穩定、韻律和節奏、重復和再現、滲透和層次、過渡和銜接等一系列形式美法則進行深入的研究。列賓美術學院建筑系的素描教學相信現時國內很多建筑專業院校很難與之相比。其教學以美術專業為準則，學生起點高，課時多。而國內建筑專業定編于工科院校，素描教學以基礎為主，學生起點低，課時少，素描課程約120一150學時。相比之下，課時差距較大，教學上在素描實踐和教學內容方面有一定的局限性：
1、素描實踐
我們都知道，國內工科院校很多學生的素描基礎都是從零開始，即使在加試素描前曾學習素描也是很短的時間，基礎很有限，學牛素描課的主要任務和內容是學習最基本的知識。例如構圖、形體結構、明暗等，以靜物、幾何體、建筑風景、石膏像為主，作業難度稍大一點學生就感到吃力。從教學要求來看，素描課不僅是為學一點基本知識，還必須提高，要掌握一定的技能，才能較為得心應手地在設計中表達自己的構想與設計意圖，與美術專業院校相比，工科院校的素描要求并不高，但要做到這一點大量的練習是不可缺少的。特別在基礎的鞏固與提高環節更為重要，只有通過大量的練習才能實現從量變到質變的過程。課時太少就很難體現教學的效果和意義，學生很快會把學過的東西忘掉。
2、教學內容
現在國內建筑院校素描教學一般是以現實主義的繪畫為教學方向，大體上還是俄羅斯素描體系的格式。
從現代美術教育的觀點來看，素描基礎教學的內容應該包括藝術抽象思維的學習，表現自我的思維空間是學習素描不可缺少的一個環節，也是造型藝術的一大基礎。如果我們的教學只是訓練對自然的準確臨摹的能力，只是滿足于對自然形體與空間關系的客觀性質的分析。那么我們是無法認識這種物性規范之外的多種多樣的思維與表達形式面被局限在一種思路里，適當增加有關抽象思維練習的教學內容，讓學生多方位接近自然，多角度地思考造型和空間，教學會更客觀更完整。這樣我們的教學將有完全不同的效果和精神面貌，而不會只有單一的寫實模式，學生的造型思維與創作潛能可以充分得到發揮并在作業畫面體驗出來。列賓美術學院建筑系的素描課從1年級到5年級貫穿了整個學習過程，其系統性與連貫性為學生的素描基礎與技能的鞏固與提高和教學內容安排創造一個很好的條件，同時也說明素描教學的一些特點，當然我們不能只從素描教學這一點來看，素描教學只是建筑專業課中的一部分，我們也不可能像他們一樣來編排素描課程，但如果能夠在基礎的鞏固提高環節得到加強和增加一些相關的教學內容，教學效果就會更好，作為素質教育，素描教學是掌握藝術造型規律和培養學生創造性思維的必要手段，只有認真學習素描、研究素描才能理解其意義所在。一個完整的素描教學體系，體現了制定者對素描與建筑專業之間關系的認識，素描教學只有與學科建設緊密結合，才能促進專業發展，素描教學才能說是成功的。
一、把現實主義造型藝術作為素描教學的方向和藝術創作的基礎
素描教學大綱明確指出，素描是現實主義造型藝術的基礎和藝術創作的獨立領域，在教學中必須堅持現實主義造型藝術的原則；學生必須肉覺地創造性地對待俄羅斯以及國外的現實主義學派藝術的遺產，從19世紀開始俄羅斯繪畫得到重要的發展，擺脫了對西歐古典繪畫的照搬和摹仿，開始形成自己鮮明的民族特點；產生了批判現實主義繪畫、巡回展覽畫派等對現實十分關注的畫派，無情地揭露沙皇制度的罪惡統治和對窮苦人民苦難與不幸的同情，它表達了強烈的民主主義思想，創作山與人民命運密切相關的作品，從而為推動現實主義繪畫在俄羅斯的發展起到了重大的作用，成為了俄羅斯美術史上的一個里程碑，在十月革命、衛國戰爭、前蘇聯社會主義建設中現實主義美術作品所體現出來的，具有深厚民族特色的人道主義審美親切感，崇尚真善美藝術理想的情伸力量，同樣是功不可沒的，現實主義繪畫與俄羅斯有著深遠的歷史淵源，也體現了列賓美術學院建筑系素描教學與傳統的紐帶關系。
二、契氏教學模式
契斯恰可夫（1832一1919），俄國美術教育家，仕彼得堡美術院（列賓美術學院前身）長期任教，他在學院的傳統教學基礎上，確定了較系統的素描教學方法，對俄羅斯美術教育有很大的影響，契氏素描教學通過系列科學程序藝術地研究對象，其優點是其它派系沒有的。其重要的一點是強調表達處在空間中的物象的形體結構，他認為“素描能表達出物體最完整的現實的概念”，“藝術最高的一方面就是素描，而其它所有添加的東兩都只能起輔助作用”，從建筑系素描教學人綱的編排，作業要求、作業數量、作業效果看，仍然是沿襲著氏素描教學體系。作業所表達的造型空間感、色調、體積感很完整與嚴謹，古典建筑物作業畫得很細致、很精確。平面剖面圖猶如極為精美的現代藝術裝飾畫（見圖三、圖四）。此外，還有很多建筑風景速寫的練習，其系統性，可以說是滴水不漏，十分嚴密。契氏素描教學體系最大特點之一就是能夠培養學生在研究素描時所必須具備的嚴格認真的學習態度，特別是在學習素描的最初階段，這種學習態度極為重要（見圖五），在契氏體系嚴格訓練下，曾培養出無數藝術家、畫家、建筑師、設計師。也有人認為它過于機械，不利于藝術個性的發展。其實我們都知道不同的教學體系與學派都有各自的特點，不可能面面俱到，關鍵是我們如何對待，怎樣學習。應該學習其精髓的一面，優秀的一面，而不是照搬，盲目學習。
三、重藝術素質培養
學習藝術是建筑師的重要條件，建筑師應該既是工程師又是藝術家。素描教學大綱指出素描是培養藝術家、建筑師所規定的所有藝術課程必修的部份。掌握素描知識和素養緊密地關系到解決建筑師的創作任務，是發展專業技能的必要條件。在建筑系里學習素描其任務就在培養出能掌握所有空間造型手段，并能表達建筑師的建筑構想。在對形體、結構、造型美感、架構、結構學以及環境布局有分析能力的藝術家、建筑師，在素描中藝術家的想象力和所有藝術思維活動都得到落實。在完成設計方案的所有階段，甚至在建筑中實現藝術思想（造型的）時，素描就把產生于建筑帥創作想象當中的建筑形象固定下來，素描的教學基礎任務是培養建筑師具有藝術家的審美和表達技能，這種具有美術專業水平的能力，有些人很容易把它僅僅理解為是一種“手上功夫”，一個畫家畫得好與不好首先是他怎樣去看，去觀察，畫家只有看到、觀察到、感受到，才能通過手表達出來畫出來。“手上功夫”只是一種技能，但通過”手上功夫”的訓練，可以使建筑師具有敏銳的觀察能力和審美的素養。
四、強調對人和古典建筑、雕塑的研究
建筑系素描教學與油畫系、版畫系、雕塑系的素描教學完全同等地進行。素描摹本作業是寫生，研究對象是人把對人的研究作為素描課的主體，對于萬物之靈的人的形體美感、形體結構、構成規律的研究與認識過程是形成藝術家、建筑師的創作個性的基本因素。在素描課1078學時里，人物、人體430學時，建筑與風景294學時，石膏像246學時，其它速寫是108學時。人物人體作業占主要課時。在作業中不但要求正確表達人物造型構造、透視變化、骨骼解剖等，還要求人體作業與室內環境結合起來進行，強調人與建筑環境的協調關系（見圖7、圖8）。
基礎素描課描寫對象是古希臘、羅馬雕刻人像，宙斯、荷馬、力士、大衛、日耳曼人、擲鐵餅者、拉克力士等石膏像（見圖1、圖6、圖10〕。學生在素描課的時間里還要到俄羅斯藝術科學院石膏像博物館中畫紋樣，包括各種建筑物上的獅面、夏園的柵欄、噴水池上的面具、浮雕圖形、希臘紀念碑或雕塑、雅典娜古鳳碑、巴特農神壇等（見圖2、圖9）。這些世界著名的建筑雕刻無不表現出古希臘羅馬復興昌盛時期的藝術風格，是寫實主義和理想主義結合的典范。它們的每個部份幾乎都蘊藏著黃金分割的美學奧秘，使學生最大限度地在學習素描中領悟藝術經典的精粹，以及對美的最感性視覺修養和美學情趣的形成并以此運用到建筑中去。
列賓美術學院建筑系素描教學嚴謹的教學體系，以及他們不容置疑的教學成果可見其對美術的重視程度。他始終如一保持著對傳統的現實主義技巧的規范化教學的尊重，學生在深入地研究造型因素的諸多課題中不僅掌握描繪技巧，同時也對造型因素中的比例、尺度、空間、均衡和穩定、韻律和節奏、重復和再現、滲透和層次、過渡和銜接等一系列形式美法則進行深入的研究。列賓美術學院建筑系的素描教學相信現時國內很多建筑專業院校很難與之相比。其教學以美術專業為準則，學生起點高，課時多。而國內建筑專業定編于工科院校，素描教學以基礎為主，學生起點低，課時少，素描課程約120一150學時。相比之下，課時差距較大，教學上在素描實踐和教學內容方面有一定的局限性：
1、素描實踐
我們都知道，國內工科院校很多學生的素描基礎都是從零開始，即使在加試素描前曾學習素描也是很短的時間，基礎很有限，學牛素描課的主要任務和內容是學習最基本的知識。例如構圖、形體結構、明暗等，以靜物、幾何體、建筑風景、石膏像為主，作業難度稍大一點學生就感到吃力。從教學要求來看，素描課不僅是為學一點基本知識，還必須提高，要掌握一定的技能，才能較為得心應手地在設計中表達自己的構想與設計意圖，與美術專業院校相比，工科院校的素描要求并不高，但要做到這一點大量的練習是不可缺少的。特別在基礎的鞏固與提高環節更為重要，只有通過大量的練習才能實現從量變到質變的過程。課時太少就很難體現教學的效果和意義，學生很快會把學過的東西忘掉。
2、教學內容
現在國內建筑院校素描教學一般是以現實主義的繪畫為教學方向，大體上還是俄羅斯素描體系的格式。
從現代美術教育的觀點來看，素描基礎教學的內容應該包括藝術抽象思維的學習，表現自我的思維空間是學習素描不可缺少的一個環節，也是造型藝術的一大基礎。如果我們的教學只是訓練對自然的準確臨摹的能力，只是滿足于對自然形體與空間關系的客觀性質的分析。那么我們是無法認識這種物性規范之外的多種多樣的思維與表達形式面被局限在一種思路里，適當增加有關抽象思維練習的教學內容，讓學生多方位接近自然，多角度地思考造型和空間，教學會更客觀更完整。這樣我們的教學將有完全不同的效果和精神面貌，而不會只有單一的寫實模式，學生的造型思維與創作潛能可以充分得到發揮并在作業畫面體驗出來。列賓美術學院建筑系的素描課從1年級到5年級貫穿了整個學習過程，其系統性與連貫性為學生的素描基礎與技能的鞏固與提高和教學內容安排創造一個很好的條件，同時也說明素描教學的一些特點，當然我們不能只從素描教學這一點來看，素描教學只是建筑專業課中的一部分，我們也不可能像他們一樣來編排素描課程，但如果能夠在基礎的鞏固提高環節得到加強和增加一些相關的教學內容，教學效果就會更好，作為素質教育，素描教學是掌握藝術造型規律和培養學生創造性思維的必要手段，只有認真學習素描、研究素描才能理解其意義所在。一個完整的素描教學體系，體現了制定者對素描與建筑專業之間關系的認識，素描教學只有與學科建設緊密結合，才能促進專業發展，素描教學才能說是成功的。
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