談新媒體時代播音員主持人的培養(yǎng)
引言
我國播音主持行業(yè)自20世紀50年代以來，就已經(jīng)取得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的播音主持人才。隨著媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，對播音主持專業(yè)人員的要求也越來越高。而專業(yè)院校的教學(xué)和培養(yǎng)模式則逐漸呈現(xiàn)脫節(jié)的趨勢。因此，如何改進播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，成為相關(guān)領(lǐng)域的研究重點。
1.播音主持的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1播音主持的人才來源與就業(yè)狀況
播音主持類專業(yè)是伴隨著廣播電視而發(fā)展的，其一直是播音員主持人培養(yǎng)的主體，越是在專業(yè)的播音電視機構(gòu)里，科班出身的專業(yè)主持占比越大。據(jù)統(tǒng)計，目前國家各級電視廣播機構(gòu)的播音主持人才需求已長期處于飽和狀態(tài)，但專業(yè)型、娛樂型以及新媒體類節(jié)目的播音主持人才需求卻在持續(xù)增長，尤其是近年來，隨著自媒體時代的到來，播音主持人才的來源逐漸多樣化，以新聞傳播類專業(yè)為代表的人才也進入到播音主持行業(yè)中，使人才來源更加多樣化。類似的，播音主持行業(yè)的就業(yè)形式也變得更為豐富，除傳統(tǒng)的面試招聘以外，還出現(xiàn)了主持人大賽、公開選拔等多種形式。選拔形式的多樣化，也使許多非播音主持專業(yè)的學(xué)生參與到競爭中來，因此增加了就業(yè)難度。
1.2 當前的播音主持人才培養(yǎng)方法
自從開辦第一個廣播專業(yè)類院校以來，到目前我國設(shè)置有播音主持專業(yè)的院校已達近500所，學(xué)科建設(shè)有了長足進步，同時具有本科、碩士和博士等多個播音主持類人才層次。在課程設(shè)置上，不僅有新聞播音、發(fā)聲、形體等與播音主持息息相關(guān)的專業(yè)課程，也有新聞學(xué)、傳播學(xué)等涉及新聞媒體專業(yè)的文化理論課程。雖然培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)初步形成，仍然存在著較大的改進空間。
1.3 播音員主持人培養(yǎng)存在的問題
隨著播音主持類專業(yè)的開設(shè)，播音員主持人行業(yè)增添了大量人才，但優(yōu)秀的播音主持人才仍然很少。其原因是多方面的，但總的來講，是因為播音主持專業(yè)培養(yǎng)缺乏核心競爭力，不能滿足行業(yè)需求。一方面，院校學(xué)生普遍只重視幾項專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了自身文化水平的提升，不能滿足新媒體時代對復(fù)合人才的需求。另外，院校的教學(xué)資源缺乏、配套設(shè)施不健全，也是引發(fā)問題的重要原因之一。
2. 播音主持工作的特點
2.1 播音員主持人的綜合素質(zhì)
播音主持是信息時代信息資源的整合和傳播者，同時也是媒體和節(jié)目的形象代言人。因此，播音員主持人一方面要具有出色的語言能力，既能很好地運用播音主持技能進行表達，同時又要具有豐富的知識面，能夠快速有效地接收各類專業(yè)和非專業(yè)知識，并將其準確生動地傳播出去。實際上，播音主持的綜合素質(zhì)包含了思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)和責(zé)任感四大方面。首先要嚴于律己，正確理解播音主持工作所需要秉承的價值觀，體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)。播音主持是一項難度較高的技術(shù)性行業(yè)，因此要想達到很高的水平，不僅要有一定的天賦，還要經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)新技能，才能不被行業(yè)所淘汰。作為一項實時性很高的節(jié)目，播音主持應(yīng)當具備較高的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，遇到突發(fā)狀況一定要鎮(zhèn)靜，即使出現(xiàn)失誤，也要靈活并快速地修正過來。對播音主持人員來說，最重要的是高度的責(zé)任心，只有秉持真誠的態(tài)度對待自己的職業(yè)，在節(jié)目中融入包容、理性的思考和人文的關(guān)懷，才能保持住對職業(yè)的熱情，成為一名出色的播音主持人。
2.2 播音員主持人工作的特點
相比其他媒體類職業(yè)，播音員主持人職業(yè)具有顯著的特點，播音主持人員對所主持的節(jié)目和傳播的內(nèi)容具有很強的主觀影響，一定程度上影響著觀眾的判斷力。人際交往心理學(xué)顯示，如果傳播者受到傳播對象喜愛，那么傳播對象會更容易接受所傳播的信息、觀點；如果傳播者具有名片效應(yīng)，成為公眾人物，將會更有利于其傳播的信息產(chǎn)生影響力。但同時，相對于平面媒體，通過播音主持所傳播的信息在權(quán)威性等方面存在劣勢，尤其隨著當前新媒體的興起，各種形式和內(nèi)容的節(jié)目魚龍混雜，很難在傳播對象腦海里留下深刻印象。
3.加強播音員主持人培養(yǎng)的措施
3.1 加強學(xué)科建設(shè)與專業(yè)課程改進
當前的播音主持專業(yè)課程中，一部分實踐性質(zhì)的課程可以直接與實習(xí)活動相補充，例如語音和播音發(fā)聲、語言表達等課程，其課時可以在現(xiàn)有學(xué)時的基礎(chǔ)上適當壓縮，并補充相應(yīng)的實習(xí)和實踐活動，并為大四實習(xí)預(yù)留出更多時間。在教材方面，當前院校使用的部分播音類教材所選取的素材年代較為陳舊，內(nèi)容與當下常見的體裁、格式不相符，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，因此需要把業(yè)界的專家學(xué)者組織起來對播音主持類的教材進行重新編訂。在播音員主持人就業(yè)時，普通話等級和職業(yè)資格證明尤為重要。但院校的課程培養(yǎng)計劃中，卻很少對專業(yè)技能有明確的要求，因此為了提高畢業(yè)生質(zhì)量，滿足行業(yè)需求，院校應(yīng)當對此類就業(yè)必需的專業(yè)技能納入考核，甚至可以計入學(xué)分。
3.2 培養(yǎng)模式的調(diào)整
傳統(tǒng)的播音員主持人培養(yǎng)模式類似于流水線作業(yè)，培養(yǎng)的人才千篇一律，滿足不了新媒體時代對于播音主持人才多樣化的需求。因此，院校可以考慮將播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式多樣化，提出更多特色培養(yǎng)方向。如有的院校新聞傳播專業(yè)具有學(xué)科優(yōu)勢，便可以依托其建立偏向于新聞報道特色方向的播音主持；有的院校具有制作獨立節(jié)目的實踐經(jīng)驗和實力，則可以培養(yǎng)具備制片人特色的播音主持人才。豐富播音主持的培養(yǎng)模式，不僅有利于培養(yǎng)出符合當前行業(yè)需求的優(yōu)秀人才，更有利于院校的學(xué)科交叉建設(shè)和交流學(xué)習(xí)。
3.3 加強語言表達技巧訓(xùn)練
雖然語言的表達技巧是專業(yè)學(xué)生必修課，但該項技能的專業(yè)深度遠不是課堂上就能夠講明白的。靈活而具有特色的語言表達能力是播音主持人員立足發(fā)展的基本技能，因此，在課堂學(xué)習(xí)之外加強語言表達技巧訓(xùn)練是十分必要的。大量的節(jié)目都是以語言為主干，主持人的作用就是通過語言表達技巧來增加信息與觀眾之間的親近感，提高節(jié)目質(zhì)量。學(xué)生在日常的稿件訓(xùn)練過程中，需要培養(yǎng)自身情景再現(xiàn)的能力，即切身感受稿件中所蘊含的情感和邏輯，并將其生動地表達出來，使播音主持工作更加有靈魂。目前的播音主持專業(yè)學(xué)生在語言表達上還是透露出基本功不扎實等問題，在普通話的訓(xùn)練、文字表述功底上還是有所欠缺。因此，為了提高播音質(zhì)量，一方面要規(guī)范語音標準，倡導(dǎo)使用規(guī)范用語；在與談話對象交流時要充滿感情，包含對受眾的關(guān)心；同時，在語言表達技巧上，要強調(diào)意境美，吃透所播內(nèi)容所包含的情感；培養(yǎng)自身的文學(xué)氣質(zhì)和審美，良好的文學(xué)功底是激發(fā)播音靈感的關(guān)鍵。
3.4 加強思維能力訓(xùn)練
所謂思維能力訓(xùn)練，就是要提高創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。要使思維不囿于常規(guī)、充滿新意。發(fā)散思維要求思維主體針對思維對象發(fā)揮想象力，通過對知識圈的重組，從不同的角度和邏輯聯(lián)系去思考問題并尋求解決方案。發(fā)散性思維主要具有三大特征：能對問題做出快速而流暢的反應(yīng)；針對突發(fā)情況具有隨機應(yīng)變的能力；針對新奇事物能夠有獨具特色的見解。除此以外，發(fā)散思維還包括了逆向思考、立體思考等元素。要訓(xùn)練播音主持的思維能力，首先要進行思維速度練習(xí)，例如在限定時間內(nèi)說出盡可能多的同樣類別的事物；或針對一個問題迅速想出多種解決方案等。快速分析和總結(jié)信息的能力也是十分重要的，可以讓學(xué)生有針對性地給簡短的故事添加標題，更加準確地總結(jié)出故事的主旨。
4.新時代對播音主持工作的新要求
4.1 無稿播音能力的要求
無稿播音是在媒體節(jié)目類型快速發(fā)展以后對播音主持人專業(yè)技能的一個新的要求。與傳統(tǒng)播音能力的訓(xùn)練不同，要想提高無稿播音能力，思維訓(xùn)練尤其重要。語言表達歸根結(jié)底是一個人思維的外在反映，因此，播音主持的思維和文字功底，對無稿播音能力的培養(yǎng)至關(guān)重要；另外，還要增強播音主持的實踐經(jīng)驗，只有在實踐過程中面對各類突發(fā)狀況，才能夠培養(yǎng)強大的應(yīng)變能力。
4.2 綜合實踐能力的要求
綜合實踐能力是指除了常規(guī)的播音主持能力以外的，涉及語言表達、藝術(shù)表現(xiàn)的實踐活動能力，如演藝、話劇等綜合能力。這也是新媒體時代，節(jié)目形式多樣化后對播音主持人才技能的一個新的要求。培養(yǎng)綜合實踐能力可以要求專業(yè)學(xué)生多加觀摩各類的優(yōu)秀節(jié)目，學(xué)習(xí)優(yōu)秀主持人的綜合技能，并爭取到更多的實踐機會。
結(jié)語
新時期的廣播電視傳播特點，給播音主持行業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)，要想改變當前播音主持領(lǐng)域優(yōu)秀人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，除了具備專業(yè)技能外，還應(yīng)具備更多業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以更加豐富的形式對播音主持行業(yè)進行補充和完善。本文僅針對行業(yè)現(xiàn)狀提出一些簡單建議，希望對相關(guān)改革工作具有一定的參考意義。
參考文獻
[1] 李瑟妮. 播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 西部廣播電視，2017（6）：137-137.
[2] 孫曉妍. 新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究[J]. 戲劇之家， 2017（8）：231-231.
我國播音主持行業(yè)自20世紀50年代以來，就已經(jīng)取得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的播音主持人才。隨著媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，對播音主持專業(yè)人員的要求也越來越高。而專業(yè)院校的教學(xué)和培養(yǎng)模式則逐漸呈現(xiàn)脫節(jié)的趨勢。因此，如何改進播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，成為相關(guān)領(lǐng)域的研究重點。
1.播音主持的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1播音主持的人才來源與就業(yè)狀況
播音主持類專業(yè)是伴隨著廣播電視而發(fā)展的，其一直是播音員主持人培養(yǎng)的主體，越是在專業(yè)的播音電視機構(gòu)里，科班出身的專業(yè)主持占比越大。據(jù)統(tǒng)計，目前國家各級電視廣播機構(gòu)的播音主持人才需求已長期處于飽和狀態(tài)，但專業(yè)型、娛樂型以及新媒體類節(jié)目的播音主持人才需求卻在持續(xù)增長，尤其是近年來，隨著自媒體時代的到來，播音主持人才的來源逐漸多樣化，以新聞傳播類專業(yè)為代表的人才也進入到播音主持行業(yè)中，使人才來源更加多樣化。類似的，播音主持行業(yè)的就業(yè)形式也變得更為豐富，除傳統(tǒng)的面試招聘以外，還出現(xiàn)了主持人大賽、公開選拔等多種形式。選拔形式的多樣化，也使許多非播音主持專業(yè)的學(xué)生參與到競爭中來，因此增加了就業(yè)難度。
1.2 當前的播音主持人才培養(yǎng)方法
自從開辦第一個廣播專業(yè)類院校以來，到目前我國設(shè)置有播音主持專業(yè)的院校已達近500所，學(xué)科建設(shè)有了長足進步，同時具有本科、碩士和博士等多個播音主持類人才層次。在課程設(shè)置上，不僅有新聞播音、發(fā)聲、形體等與播音主持息息相關(guān)的專業(yè)課程，也有新聞學(xué)、傳播學(xué)等涉及新聞媒體專業(yè)的文化理論課程。雖然培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)初步形成，仍然存在著較大的改進空間。
1.3 播音員主持人培養(yǎng)存在的問題
隨著播音主持類專業(yè)的開設(shè)，播音員主持人行業(yè)增添了大量人才，但優(yōu)秀的播音主持人才仍然很少。其原因是多方面的，但總的來講，是因為播音主持專業(yè)培養(yǎng)缺乏核心競爭力，不能滿足行業(yè)需求。一方面，院校學(xué)生普遍只重視幾項專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了自身文化水平的提升，不能滿足新媒體時代對復(fù)合人才的需求。另外，院校的教學(xué)資源缺乏、配套設(shè)施不健全，也是引發(fā)問題的重要原因之一。
2. 播音主持工作的特點
2.1 播音員主持人的綜合素質(zhì)
播音主持是信息時代信息資源的整合和傳播者，同時也是媒體和節(jié)目的形象代言人。因此，播音員主持人一方面要具有出色的語言能力，既能很好地運用播音主持技能進行表達，同時又要具有豐富的知識面，能夠快速有效地接收各類專業(yè)和非專業(yè)知識，并將其準確生動地傳播出去。實際上，播音主持的綜合素質(zhì)包含了思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)和責(zé)任感四大方面。首先要嚴于律己，正確理解播音主持工作所需要秉承的價值觀，體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)。播音主持是一項難度較高的技術(shù)性行業(yè)，因此要想達到很高的水平，不僅要有一定的天賦，還要經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)新技能，才能不被行業(yè)所淘汰。作為一項實時性很高的節(jié)目，播音主持應(yīng)當具備較高的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，遇到突發(fā)狀況一定要鎮(zhèn)靜，即使出現(xiàn)失誤，也要靈活并快速地修正過來。對播音主持人員來說，最重要的是高度的責(zé)任心，只有秉持真誠的態(tài)度對待自己的職業(yè)，在節(jié)目中融入包容、理性的思考和人文的關(guān)懷，才能保持住對職業(yè)的熱情，成為一名出色的播音主持人。
2.2 播音員主持人工作的特點
相比其他媒體類職業(yè)，播音員主持人職業(yè)具有顯著的特點，播音主持人員對所主持的節(jié)目和傳播的內(nèi)容具有很強的主觀影響，一定程度上影響著觀眾的判斷力。人際交往心理學(xué)顯示，如果傳播者受到傳播對象喜愛，那么傳播對象會更容易接受所傳播的信息、觀點；如果傳播者具有名片效應(yīng)，成為公眾人物，將會更有利于其傳播的信息產(chǎn)生影響力。但同時，相對于平面媒體，通過播音主持所傳播的信息在權(quán)威性等方面存在劣勢，尤其隨著當前新媒體的興起，各種形式和內(nèi)容的節(jié)目魚龍混雜，很難在傳播對象腦海里留下深刻印象。
3.加強播音員主持人培養(yǎng)的措施
3.1 加強學(xué)科建設(shè)與專業(yè)課程改進
當前的播音主持專業(yè)課程中，一部分實踐性質(zhì)的課程可以直接與實習(xí)活動相補充，例如語音和播音發(fā)聲、語言表達等課程，其課時可以在現(xiàn)有學(xué)時的基礎(chǔ)上適當壓縮，并補充相應(yīng)的實習(xí)和實踐活動，并為大四實習(xí)預(yù)留出更多時間。在教材方面，當前院校使用的部分播音類教材所選取的素材年代較為陳舊，內(nèi)容與當下常見的體裁、格式不相符，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，因此需要把業(yè)界的專家學(xué)者組織起來對播音主持類的教材進行重新編訂。在播音員主持人就業(yè)時，普通話等級和職業(yè)資格證明尤為重要。但院校的課程培養(yǎng)計劃中，卻很少對專業(yè)技能有明確的要求，因此為了提高畢業(yè)生質(zhì)量，滿足行業(yè)需求，院校應(yīng)當對此類就業(yè)必需的專業(yè)技能納入考核，甚至可以計入學(xué)分。
3.2 培養(yǎng)模式的調(diào)整
傳統(tǒng)的播音員主持人培養(yǎng)模式類似于流水線作業(yè)，培養(yǎng)的人才千篇一律，滿足不了新媒體時代對于播音主持人才多樣化的需求。因此，院校可以考慮將播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式多樣化，提出更多特色培養(yǎng)方向。如有的院校新聞傳播專業(yè)具有學(xué)科優(yōu)勢，便可以依托其建立偏向于新聞報道特色方向的播音主持；有的院校具有制作獨立節(jié)目的實踐經(jīng)驗和實力，則可以培養(yǎng)具備制片人特色的播音主持人才。豐富播音主持的培養(yǎng)模式，不僅有利于培養(yǎng)出符合當前行業(yè)需求的優(yōu)秀人才，更有利于院校的學(xué)科交叉建設(shè)和交流學(xué)習(xí)。
3.3 加強語言表達技巧訓(xùn)練
雖然語言的表達技巧是專業(yè)學(xué)生必修課，但該項技能的專業(yè)深度遠不是課堂上就能夠講明白的。靈活而具有特色的語言表達能力是播音主持人員立足發(fā)展的基本技能，因此，在課堂學(xué)習(xí)之外加強語言表達技巧訓(xùn)練是十分必要的。大量的節(jié)目都是以語言為主干，主持人的作用就是通過語言表達技巧來增加信息與觀眾之間的親近感，提高節(jié)目質(zhì)量。學(xué)生在日常的稿件訓(xùn)練過程中，需要培養(yǎng)自身情景再現(xiàn)的能力，即切身感受稿件中所蘊含的情感和邏輯，并將其生動地表達出來，使播音主持工作更加有靈魂。目前的播音主持專業(yè)學(xué)生在語言表達上還是透露出基本功不扎實等問題，在普通話的訓(xùn)練、文字表述功底上還是有所欠缺。因此，為了提高播音質(zhì)量，一方面要規(guī)范語音標準，倡導(dǎo)使用規(guī)范用語；在與談話對象交流時要充滿感情，包含對受眾的關(guān)心；同時，在語言表達技巧上，要強調(diào)意境美，吃透所播內(nèi)容所包含的情感；培養(yǎng)自身的文學(xué)氣質(zhì)和審美，良好的文學(xué)功底是激發(fā)播音靈感的關(guān)鍵。
3.4 加強思維能力訓(xùn)練
所謂思維能力訓(xùn)練，就是要提高創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。要使思維不囿于常規(guī)、充滿新意。發(fā)散思維要求思維主體針對思維對象發(fā)揮想象力，通過對知識圈的重組，從不同的角度和邏輯聯(lián)系去思考問題并尋求解決方案。發(fā)散性思維主要具有三大特征：能對問題做出快速而流暢的反應(yīng)；針對突發(fā)情況具有隨機應(yīng)變的能力；針對新奇事物能夠有獨具特色的見解。除此以外，發(fā)散思維還包括了逆向思考、立體思考等元素。要訓(xùn)練播音主持的思維能力，首先要進行思維速度練習(xí)，例如在限定時間內(nèi)說出盡可能多的同樣類別的事物；或針對一個問題迅速想出多種解決方案等。快速分析和總結(jié)信息的能力也是十分重要的，可以讓學(xué)生有針對性地給簡短的故事添加標題，更加準確地總結(jié)出故事的主旨。
4.新時代對播音主持工作的新要求
4.1 無稿播音能力的要求
無稿播音是在媒體節(jié)目類型快速發(fā)展以后對播音主持人專業(yè)技能的一個新的要求。與傳統(tǒng)播音能力的訓(xùn)練不同，要想提高無稿播音能力，思維訓(xùn)練尤其重要。語言表達歸根結(jié)底是一個人思維的外在反映，因此，播音主持的思維和文字功底，對無稿播音能力的培養(yǎng)至關(guān)重要；另外，還要增強播音主持的實踐經(jīng)驗，只有在實踐過程中面對各類突發(fā)狀況，才能夠培養(yǎng)強大的應(yīng)變能力。
4.2 綜合實踐能力的要求
綜合實踐能力是指除了常規(guī)的播音主持能力以外的，涉及語言表達、藝術(shù)表現(xiàn)的實踐活動能力，如演藝、話劇等綜合能力。這也是新媒體時代，節(jié)目形式多樣化后對播音主持人才技能的一個新的要求。培養(yǎng)綜合實踐能力可以要求專業(yè)學(xué)生多加觀摩各類的優(yōu)秀節(jié)目，學(xué)習(xí)優(yōu)秀主持人的綜合技能，并爭取到更多的實踐機會。
結(jié)語
新時期的廣播電視傳播特點，給播音主持行業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)，要想改變當前播音主持領(lǐng)域優(yōu)秀人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，除了具備專業(yè)技能外，還應(yīng)具備更多業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以更加豐富的形式對播音主持行業(yè)進行補充和完善。本文僅針對行業(yè)現(xiàn)狀提出一些簡單建議，希望對相關(guān)改革工作具有一定的參考意義。
參考文獻
[1] 李瑟妮. 播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 西部廣播電視，2017（6）：137-137.
[2] 孫曉妍. 新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究[J]. 戲劇之家， 2017（8）：231-231.
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