摘要：氣場是一個人自身散發的能量波形成的能量圈，氣場是影響力、親和力、壓迫力、氣質的綜合體現，氣場也是播音員主持人個性魅力的體現。

  播音主持氣場 從傳播角度看，節目中播音員、主持人的傳播效果和對受眾的影響力離不開播音員主持人的氣場，雖然說節目造就了播音員主持人，但是播音員主持人的存在又穩定了節目在受眾心中的地位和形象。某些時候，人們關注電視節目是因為播音員主持人的個人獨特魅力，把關注主持人放置于收看節目的內容之上，這也是體現主持人具有強大的氣場能吸引住受眾，真正出色的播音員主持人非常善于把個人的氣場與節目的氣場融為一體。 目前在主持與播音專業人才培養中，普通話朗讀與朗誦在播音主持專業的普通話口語教學中，占據十分重要的地位，因此，必須重視朗讀與朗誦教學在播音主持專業教學中的地位與作用，加強對學生朗讀與朗誦的指導。

關鍵詞　朗讀　朗誦　文本　表達語態

在播音主持專業普通的話語教學平時的訓練中，我們發現有些學生常常把朗讀與朗誦混為一談，認為朗讀就是朗誦，朗誦就是朗讀，其實這是一種誤解。應該使學生逐漸掌握基本的朗讀與朗誦知識和技巧，努力達到對朗讀與朗誦的要求。首先來分別解讀什么是“朗讀”，什么是“朗誦”。
從字面上看，朗讀與朗誦的區別在于“讀”和“誦”的區別。依據現代漢語詞典中的解釋，“朗讀”——清晰、響亮地把文章念出來；“朗誦”——大聲的誦讀詩或散文，把作品的感情表達出來。
先來說“朗讀”。“朗”的意思是“聲音清晰響亮”。李白《勞勞亭歌》中有“朗詠清川飛夜霜”的句子。“讀”則是“將文字轉化為聲音的一種行為”，所以“朗讀”就是“響亮清晰地把文字作品轉化為某種音聲形態”，是出聲地讀。一切文字都可以作為朗讀對象，長到一篇長篇小說，短到一個詞、一個字。把“沉默”的字、詞、句、章轉換成有聲語言。概括地說，朗讀就是用聲音再現文本內容。
李曉華先生曾說：“朗讀決不是簡單的見字出聲地念，而是一種創造性的語言藝術活動。它要求朗讀者在認真分析理解文字作品的基礎上，進行深入地感受體味，然后運用有、聲語言的各種表達技巧，準確、鮮明、生動地再現出原作的思想內容和獨特風貌。”所以，朗讀行為并不僅僅是簡單地把書面語轉化為口語的一種行為。
至于“誦”：古人“諷誦”并舉，《說文》上說：“誦，諷也。”《周禮，大司樂》章注：“背文日諷，以聲節之日誦。”所以“誦”的本意，是指用高低起伏的腔調來背誦文本。“朗誦”，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。所以，朗誦從屬于朗讀，是朗讀的高級形態。是一種富于表現力的語言藝術，要求字正腔圓，語句熟練，表情達意。

一、朗讀與朗誦的共同特點

1　都是以文字語言為依據。文本是朗讀與朗誦者的憑借和出發點，沒有文字語言，朗讀或朗誦也就失去了意義，或者便不再是朗讀或朗誦，而是別的什么有聲語言了。如《再別康橋》中的句子“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就不能將“輕輕”改為“悄悄”。而“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫……悄悄的我走了，正如我悄悄的來”中的“悄悄”又不能改為“輕輕”。如果改動了，就使作者的創作意圖變了，味道也變了。

2　表達手段相同。朗讀與朗誦時，一方面都要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面，都要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語氣、語調、節奏等。

3　靈活性。把文字作品轉變為有聲語言，有極大的復雜性與靈活性，文字語言和相應的有聲語言除了在字句上的對應，更重要的是聲音形式。恰恰是這聲音形式，瞬息萬變，稍縱即逝，同一篇文字作品，由同一個人朗讀或朗誦出來，第二遍與第一遍比較就會有很多差異。這是文字作品內容、形式，朗讀或朗誦時的環境、氛圍、心情等的豐富多彩、千變萬化造成的，這也正表現了音聲性“成于外而化乎內”的生命活力。

4　欣賞性。朗讀與朗誦都是在審美層次上的交流，而不、是日常的交際。因此“誦讀”與“講談”是有區別的。張頌教授曾指出：“讓語言內涵與聲音形式的有機變化進入有機融合的深處，使廣大聽眾、觀眾在有限的時間里進入有限的空間，既獲得眾多的信息，又獲得情操的陶冶，直覺的信息是美的，信息所顯示的大千世界也是美的。那聲音欣然走入敞開的心扉，息息相通，沒有阻礙。”

二、朗讀與朗誦的區別

1　表達目的不同。朗讀的目的是要把文本的文字用聲音清晰的傳達給受者。使受眾通過聲音文字，來理解作品。朗誦則是把文本背后的情感意念加載到聲音中傳達給受眾。使受眾通過聲音在情緒感染中，接受作品。

2　文本范圍不同。“朗讀的應用范圍是相當廣泛的，幼兒啟蒙，語文教學，念信讀報，宣讀論文、講稿，念劇本、歌詞，都離不開朗讀的應用。”而朗誦則單指對文學作品的音聲化處理。其內容多以詩歌和散文為主，也有小說、臺詞、故事、寓言等。一般說來，抒情色彩較濃的文學作品適宜作為朗誦的文本，另外，在選擇文本時還要兼顧到朗誦者的性別、年齡、個性特征及音色等因素。一個文弱且音域狹窄的少女不宜選粗獷的“滿江紅”，一個豪情萬丈、聲如洪鐘的鐵血男兒朗誦李清照的早期詞作也是不大相宜的。

3　身份與對象感不同。朗讀是一種轉述，朗讀者對于聽眾是一種作品的介紹、傳播者的身份，對作品中的人物語言是二度轉述，同時，朗讀的情感變化相對較小。而朗誦是一種基于文本的藝術再創作，相對于文本而言，朗誦者的音聲作品是另一件獨立的藝術品，具備獨立的審美欣賞性，朗誦者對于聽眾而言是藝術表演者，他要以自己的藝術創作征服觀眾，雖然觀眾對于文本作品可能已經很熟悉了，但仍然會陶醉于朗誦者的音聲表達方式之中。