大學(xué)舞蹈美育教學(xué)的審美概念
大學(xué)舞蹈美育教學(xué)的審美概念
在這樣一種環(huán)境下,學(xué)生又會受到反作用力,在大家都認為舞蹈形式美比較重要的前提下,他們也就不自覺的開始向那個標準靠攏,長此以往,舞蹈美育教育的發(fā)展堪憂,所有的舞蹈都進化為一個標準,我們可能再也感受不到舞蹈原汁原味的沖擊力。針對這一現(xiàn)狀,今后大學(xué)舞蹈美育教育的發(fā)展道路究竟在哪里,大學(xué)舞蹈教育工作者們究竟該采取哪些措施促成大學(xué)生的舞蹈美育教學(xué),幫助學(xué)生形成正確的審美理念,筆者結(jié)合一些成功舞蹈教學(xué)案例,簡要的談?wù)勛约旱目捶ā，F(xiàn)下人們對舞蹈的審美標準有偏差,最主要的原因?qū)嶋H上是人們在經(jīng)濟快速發(fā)展的條件下,商品包裝過度的時代背景下,逐漸的忽略了舞蹈的本質(zhì)。因此在對大學(xué)生開展舞蹈美育教育,培養(yǎng)學(xué)生審美理念的過程中,首先應(yīng)讓學(xué)生明白舞蹈的本質(zhì)和內(nèi)涵,并且多在這方面下工夫,讓學(xué)生在骨子里接受舞蹈的根本,這樣一來,學(xué)生自然而然就可以形成正確的審美標準。一旦學(xué)生明白了這樣一個道理,在其今后進行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中,他們自然會從不同的角度對舞蹈進行不同的評判,形成正確的審美標準。除了讓學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵和本質(zhì)之外,在開展舞蹈教學(xué)的過程中,如果想要達到舞蹈美育教育的根本目的,教師還應(yīng)注意對學(xué)生的情感培養(yǎng),在學(xué)生基本功已經(jīng)比較扎實的前提下,引導(dǎo)學(xué)生進行情感的合理表達以及闡述,即通過舞蹈動作來表達自身的內(nèi)心情感,并且用連貫鮮明的舞蹈動作將這種情感傳遞給觀眾。要達到這種水平,教師在進行舞蹈美育教育的過程中,首先應(yīng)對音樂故事的內(nèi)涵進行仔細的講解,讓學(xué)生站在主人公的角度去體會作者的情感。
對作者在作品中融入的情感加以體驗,實際上是學(xué)生正確舞蹈審美理念形成的基礎(chǔ),只有在領(lǐng)會到作者情感的前提下,學(xué)生才有可能將舞蹈動作連接起來去呈現(xiàn)出一幅完整的畫卷,而不是在舞蹈動作編排好的情況下再去補充情感部分的內(nèi)容。就普通高校的舞蹈美育教育而言,如果不是舞蹈專業(yè)的教學(xué),普通專業(yè)的舞蹈教學(xué)實際上發(fā)揮的就是陶冶情操的作用,在這些專業(yè)中,舞蹈審美理念的培養(yǎng)發(fā)揮的作用實際上是最大的。這類舞蹈美育教育的主要教學(xué)目的不是要將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈演員,而是在教學(xué)過程中為學(xué)生灌輸相應(yīng)的審美標準,讓學(xué)生從專業(yè)的角度去了解舞蹈,感受舞蹈。上文中已經(jīng)在多處提及過,普通觀眾對舞蹈的唯一審美標準就是“美不美”,如果在舞蹈美育教育的過程中讓學(xué)生了解到舞蹈的本質(zhì),那么以后他們就不會再從膚淺的角度去看待舞蹈表現(xiàn),他們開始能真正的讀懂舞蹈;對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說,舞蹈就是他們的專業(yè)技能,他們今后所要做的是將舞蹈呈現(xiàn)給觀眾,如果他們自身都無法領(lǐng)略舞蹈的本質(zhì),做到完善的表達,他們又如何能使觀眾看得懂呢?
歸根結(jié)底,實際上發(fā)揮作用最為巨大的還是舞蹈教育工作者們,學(xué)生舞蹈審美理念的形成,實際上多半會受到導(dǎo)師的影響。綜上所述,我們可以看到,舞蹈美育教育不僅是當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一,同時也是豐富人們業(yè)余生活的高雅生活方式之一。但是就現(xiàn)階段人們對舞蹈的審美理念來看,與舞蹈的本質(zhì)實際上是相違背的。大學(xué)生對舞蹈如果沒有形成正確的理念,只是簡單認為“美即舞蹈”而忽視了舞蹈的本質(zhì)的話,不僅會滯礙舞蹈的發(fā)展,同時還會從很大程度上阻礙當代大學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力的發(fā)展。基于這一現(xiàn)狀,相關(guān)教育工作者們在開展舞蹈美育教育的過程中,應(yīng)提高對舞蹈本質(zhì)的教育與救贖,從而促進舞蹈這一藝術(shù)的長遠發(fā)展。
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