談新媒體時(shí)代播音員主持人的培養(yǎng)
引言
我國(guó)播音主持行業(yè)自20世紀(jì)50年代以來(lái)，就已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的播音主持人才。隨著媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)播音主持專業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。而專業(yè)院校的教學(xué)和培養(yǎng)模式則逐漸呈現(xiàn)脫節(jié)的趨勢(shì)。因此，如何改進(jìn)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，成為相關(guān)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。
1.播音主持的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1播音主持的人才來(lái)源與就業(yè)狀況
播音主持類專業(yè)是伴隨著廣播電視而發(fā)展的，其一直是播音員主持人培養(yǎng)的主體，越是在專業(yè)的播音電視機(jī)構(gòu)里，科班出身的專業(yè)主持占比越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)家各級(jí)電視廣播機(jī)構(gòu)的播音主持人才需求已長(zhǎng)期處于飽和狀態(tài)，但專業(yè)型、娛樂(lè)型以及新媒體類節(jié)目的播音主持人才需求卻在持續(xù)增長(zhǎng)，尤其是近年來(lái)，隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，播音主持人才的來(lái)源逐漸多樣化，以新聞傳播類專業(yè)為代表的人才也進(jìn)入到播音主持行業(yè)中，使人才來(lái)源更加多樣化。類似的，播音主持行業(yè)的就業(yè)形式也變得更為豐富，除傳統(tǒng)的面試招聘以外，還出現(xiàn)了主持人大賽、公開(kāi)選拔等多種形式。選拔形式的多樣化，也使許多非播音主持專業(yè)的學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，因此增加了就業(yè)難度。
1.2 當(dāng)前的播音主持人才培養(yǎng)方法
自從開(kāi)辦第一個(gè)廣播專業(yè)類院校以來(lái)，到目前我國(guó)設(shè)置有播音主持專業(yè)的院校已達(dá)近500所，學(xué)科建設(shè)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)具有本科、碩士和博士等多個(gè)播音主持類人才層次。在課程設(shè)置上，不僅有新聞播音、發(fā)聲、形體等與播音主持息息相關(guān)的專業(yè)課程，也有新聞學(xué)、傳播學(xué)等涉及新聞媒體專業(yè)的文化理論課程。雖然培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)初步形成，仍然存在著較大的改進(jìn)空間。
1.3 播音員主持人培養(yǎng)存在的問(wèn)題
隨著播音主持類專業(yè)的開(kāi)設(shè)，播音員主持人行業(yè)增添了大量人才，但優(yōu)秀的播音主持人才仍然很少。其原因是多方面的，但總的來(lái)講，是因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)培養(yǎng)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，不能滿足行業(yè)需求。一方面，院校學(xué)生普遍只重視幾項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了自身文化水平的提升，不能滿足新媒體時(shí)代對(duì)復(fù)合人才的需求。另外，院校的教學(xué)資源缺乏、配套設(shè)施不健全，也是引發(fā)問(wèn)題的重要原因之一。
2. 播音主持工作的特點(diǎn)
2.1 播音員主持人的綜合素質(zhì)
播音主持是信息時(shí)代信息資源的整合和傳播者，同時(shí)也是媒體和節(jié)目的形象代言人。因此，播音員主持人一方面要具有出色的語(yǔ)言能力，既能很好地運(yùn)用播音主持技能進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)又要具有豐富的知識(shí)面，能夠快速有效地接收各類專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)，并將其準(zhǔn)確生動(dòng)地傳播出去。實(shí)際上，播音主持的綜合素質(zhì)包含了思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)和責(zé)任感四大方面。首先要嚴(yán)于律己，正確理解播音主持工作所需要秉承的價(jià)值觀，體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)。播音主持是一項(xiàng)難度較高的技術(shù)性行業(yè)，因此要想達(dá)到很高的水平，不僅要有一定的天賦，還要經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)新技能，才能不被行業(yè)所淘汰。作為一項(xiàng)實(shí)時(shí)性很高的節(jié)目，播音主持應(yīng)當(dāng)具備較高的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，遇到突發(fā)狀況一定要鎮(zhèn)靜，即使出現(xiàn)失誤，也要靈活并快速地修正過(guò)來(lái)。對(duì)播音主持人員來(lái)說(shuō)，最重要的是高度的責(zé)任心，只有秉持真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待自己的職業(yè)，在節(jié)目中融入包容、理性的思考和人文的關(guān)懷，才能保持住對(duì)職業(yè)的熱情，成為一名出色的播音主持人。
2.2 播音員主持人工作的特點(diǎn)
相比其他媒體類職業(yè)，播音員主持人職業(yè)具有顯著的特點(diǎn)，播音主持人員對(duì)所主持的節(jié)目和傳播的內(nèi)容具有很強(qiáng)的主觀影響，一定程度上影響著觀眾的判斷力。人際交往心理學(xué)顯示，如果傳播者受到傳播對(duì)象喜愛(ài)，那么傳播對(duì)象會(huì)更容易接受所傳播的信息、觀點(diǎn)；如果傳播者具有名片效應(yīng)，成為公眾人物，將會(huì)更有利于其傳播的信息產(chǎn)生影響力。但同時(shí)，相對(duì)于平面媒體，通過(guò)播音主持所傳播的信息在權(quán)威性等方面存在劣勢(shì)，尤其隨著當(dāng)前新媒體的興起，各種形式和內(nèi)容的節(jié)目魚龍混雜，很難在傳播對(duì)象腦海里留下深刻印象。
3.加強(qiáng)播音員主持人培養(yǎng)的措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)課程改進(jìn)
當(dāng)前的播音主持專業(yè)課程中，一部分實(shí)踐性質(zhì)的課程可以直接與實(shí)習(xí)活動(dòng)相補(bǔ)充，例如語(yǔ)音和播音發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)等課程，其課時(shí)可以在現(xiàn)有學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)壓縮，并補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，并為大四實(shí)習(xí)預(yù)留出更多時(shí)間。在教材方面，當(dāng)前院校使用的部分播音類教材所選取的素材年代較為陳舊，內(nèi)容與當(dāng)下常見(jiàn)的體裁、格式不相符，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，因此需要把業(yè)界的專家學(xué)者組織起來(lái)對(duì)播音主持類的教材進(jìn)行重新編訂。在播音員主持人就業(yè)時(shí)，普通話等級(jí)和職業(yè)資格證明尤為重要。但院校的課程培養(yǎng)計(jì)劃中，卻很少對(duì)專業(yè)技能有明確的要求，因此為了提高畢業(yè)生質(zhì)量，滿足行業(yè)需求，院校應(yīng)當(dāng)對(duì)此類就業(yè)必需的專業(yè)技能納入考核，甚至可以計(jì)入學(xué)分。
3.2 培養(yǎng)模式的調(diào)整
傳統(tǒng)的播音員主持人培養(yǎng)模式類似于流水線作業(yè)，培養(yǎng)的人才千篇一律，滿足不了新媒體時(shí)代對(duì)于播音主持人才多樣化的需求。因此，院校可以考慮將播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式多樣化，提出更多特色培養(yǎng)方向。如有的院校新聞傳播專業(yè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，便可以依托其建立偏向于新聞報(bào)道特色方向的播音主持；有的院校具有制作獨(dú)立節(jié)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力，則可以培養(yǎng)具備制片人特色的播音主持人才。豐富播音主持的培養(yǎng)模式，不僅有利于培養(yǎng)出符合當(dāng)前行業(yè)需求的優(yōu)秀人才，更有利于院校的學(xué)科交叉建設(shè)和交流學(xué)習(xí)。
3.3 加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練
雖然語(yǔ)言的表達(dá)技巧是專業(yè)學(xué)生必修課，但該項(xiàng)技能的專業(yè)深度遠(yuǎn)不是課堂上就能夠講明白的。靈活而具有特色的語(yǔ)言表達(dá)能力是播音主持人員立足發(fā)展的基本技能，因此，在課堂學(xué)習(xí)之外加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練是十分必要的。大量的節(jié)目都是以語(yǔ)言為主干，主持人的作用就是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)技巧來(lái)增加信息與觀眾之間的親近感，提高節(jié)目質(zhì)量。學(xué)生在日常的稿件訓(xùn)練過(guò)程中，需要培養(yǎng)自身情景再現(xiàn)的能力，即切身感受稿件中所蘊(yùn)含的情感和邏輯，并將其生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，使播音主持工作更加有靈魂。目前的播音主持專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上還是透露出基本功不扎實(shí)等問(wèn)題，在普通話的訓(xùn)練、文字表述功底上還是有所欠缺。因此，為了提高播音質(zhì)量，一方面要規(guī)范語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)使用規(guī)范用語(yǔ)；在與談話對(duì)象交流時(shí)要充滿感情，包含對(duì)受眾的關(guān)心；同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)技巧上，要強(qiáng)調(diào)意境美，吃透所播內(nèi)容所包含的情感；培養(yǎng)自身的文學(xué)氣質(zhì)和審美，良好的文學(xué)功底是激發(fā)播音靈感的關(guān)鍵。
3.4 加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練
所謂思維能力訓(xùn)練，就是要提高創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。要使思維不囿于常規(guī)、充滿新意。發(fā)散思維要求思維主體針對(duì)思維對(duì)象發(fā)揮想象力，通過(guò)對(duì)知識(shí)圈的重組，從不同的角度和邏輯聯(lián)系去思考問(wèn)題并尋求解決方案。發(fā)散性思維主要具有三大特征：能對(duì)問(wèn)題做出快速而流暢的反應(yīng)；針對(duì)突發(fā)情況具有隨機(jī)應(yīng)變的能力；針對(duì)新奇事物能夠有獨(dú)具特色的見(jiàn)解。除此以外，發(fā)散思維還包括了逆向思考、立體思考等元素。要訓(xùn)練播音主持的思維能力，首先要進(jìn)行思維速度練習(xí)，例如在限定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出盡可能多的同樣類別的事物；或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題迅速想出多種解決方案等。快速分析和總結(jié)信息的能力也是十分重要的，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地給簡(jiǎn)短的故事添加標(biāo)題，更加準(zhǔn)確地總結(jié)出故事的主旨。
4.新時(shí)代對(duì)播音主持工作的新要求
4.1 無(wú)稿播音能力的要求
無(wú)稿播音是在媒體節(jié)目類型快速發(fā)展以后對(duì)播音主持人專業(yè)技能的一個(gè)新的要求。與傳統(tǒng)播音能力的訓(xùn)練不同，要想提高無(wú)稿播音能力，思維訓(xùn)練尤其重要。語(yǔ)言表達(dá)歸根結(jié)底是一個(gè)人思維的外在反映，因此，播音主持的思維和文字功底，對(duì)無(wú)稿播音能力的培養(yǎng)至關(guān)重要；另外，還要增強(qiáng)播音主持的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)踐過(guò)程中面對(duì)各類突發(fā)狀況，才能夠培養(yǎng)強(qiáng)大的應(yīng)變能力。
4.2 綜合實(shí)踐能力的要求
綜合實(shí)踐能力是指除了常規(guī)的播音主持能力以外的，涉及語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)能力，如演藝、話劇等綜合能力。這也是新媒體時(shí)代，節(jié)目形式多樣化后對(duì)播音主持人才技能的一個(gè)新的要求。培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力可以要求專業(yè)學(xué)生多加觀摩各類的優(yōu)秀節(jié)目，學(xué)習(xí)優(yōu)秀主持人的綜合技能，并爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期的廣播電視傳播特點(diǎn)，給播音主持行業(yè)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，要想改變當(dāng)前播音主持領(lǐng)域優(yōu)秀人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，除了具備專業(yè)技能外，還應(yīng)具備更多業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以更加豐富的形式對(duì)播音主持行業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。本文僅針對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀提出一些簡(jiǎn)單建議，希望對(duì)相關(guān)改革工作具有一定的參考意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 李瑟妮. 播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 西部廣播電視，2017（6）：137-137.
[2] 孫曉妍. 新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究[J]. 戲劇之家， 2017（8）：231-231.
我國(guó)播音主持行業(yè)自20世紀(jì)50年代以來(lái)，就已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的播音主持人才。隨著媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)播音主持專業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。而專業(yè)院校的教學(xué)和培養(yǎng)模式則逐漸呈現(xiàn)脫節(jié)的趨勢(shì)。因此，如何改進(jìn)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，成為相關(guān)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。
1.播音主持的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1播音主持的人才來(lái)源與就業(yè)狀況
播音主持類專業(yè)是伴隨著廣播電視而發(fā)展的，其一直是播音員主持人培養(yǎng)的主體，越是在專業(yè)的播音電視機(jī)構(gòu)里，科班出身的專業(yè)主持占比越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)家各級(jí)電視廣播機(jī)構(gòu)的播音主持人才需求已長(zhǎng)期處于飽和狀態(tài)，但專業(yè)型、娛樂(lè)型以及新媒體類節(jié)目的播音主持人才需求卻在持續(xù)增長(zhǎng)，尤其是近年來(lái)，隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，播音主持人才的來(lái)源逐漸多樣化，以新聞傳播類專業(yè)為代表的人才也進(jìn)入到播音主持行業(yè)中，使人才來(lái)源更加多樣化。類似的，播音主持行業(yè)的就業(yè)形式也變得更為豐富，除傳統(tǒng)的面試招聘以外，還出現(xiàn)了主持人大賽、公開(kāi)選拔等多種形式。選拔形式的多樣化，也使許多非播音主持專業(yè)的學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，因此增加了就業(yè)難度。
1.2 當(dāng)前的播音主持人才培養(yǎng)方法
自從開(kāi)辦第一個(gè)廣播專業(yè)類院校以來(lái)，到目前我國(guó)設(shè)置有播音主持專業(yè)的院校已達(dá)近500所，學(xué)科建設(shè)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)具有本科、碩士和博士等多個(gè)播音主持類人才層次。在課程設(shè)置上，不僅有新聞播音、發(fā)聲、形體等與播音主持息息相關(guān)的專業(yè)課程，也有新聞學(xué)、傳播學(xué)等涉及新聞媒體專業(yè)的文化理論課程。雖然培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)初步形成，仍然存在著較大的改進(jìn)空間。
1.3 播音員主持人培養(yǎng)存在的問(wèn)題
隨著播音主持類專業(yè)的開(kāi)設(shè)，播音員主持人行業(yè)增添了大量人才，但優(yōu)秀的播音主持人才仍然很少。其原因是多方面的，但總的來(lái)講，是因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)培養(yǎng)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，不能滿足行業(yè)需求。一方面，院校學(xué)生普遍只重視幾項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了自身文化水平的提升，不能滿足新媒體時(shí)代對(duì)復(fù)合人才的需求。另外，院校的教學(xué)資源缺乏、配套設(shè)施不健全，也是引發(fā)問(wèn)題的重要原因之一。
2. 播音主持工作的特點(diǎn)
2.1 播音員主持人的綜合素質(zhì)
播音主持是信息時(shí)代信息資源的整合和傳播者，同時(shí)也是媒體和節(jié)目的形象代言人。因此，播音員主持人一方面要具有出色的語(yǔ)言能力，既能很好地運(yùn)用播音主持技能進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)又要具有豐富的知識(shí)面，能夠快速有效地接收各類專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)，并將其準(zhǔn)確生動(dòng)地傳播出去。實(shí)際上，播音主持的綜合素質(zhì)包含了思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)和責(zé)任感四大方面。首先要嚴(yán)于律己，正確理解播音主持工作所需要秉承的價(jià)值觀，體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)。播音主持是一項(xiàng)難度較高的技術(shù)性行業(yè)，因此要想達(dá)到很高的水平，不僅要有一定的天賦，還要經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)新技能，才能不被行業(yè)所淘汰。作為一項(xiàng)實(shí)時(shí)性很高的節(jié)目，播音主持應(yīng)當(dāng)具備較高的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，遇到突發(fā)狀況一定要鎮(zhèn)靜，即使出現(xiàn)失誤，也要靈活并快速地修正過(guò)來(lái)。對(duì)播音主持人員來(lái)說(shuō)，最重要的是高度的責(zé)任心，只有秉持真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待自己的職業(yè)，在節(jié)目中融入包容、理性的思考和人文的關(guān)懷，才能保持住對(duì)職業(yè)的熱情，成為一名出色的播音主持人。
2.2 播音員主持人工作的特點(diǎn)
相比其他媒體類職業(yè)，播音員主持人職業(yè)具有顯著的特點(diǎn)，播音主持人員對(duì)所主持的節(jié)目和傳播的內(nèi)容具有很強(qiáng)的主觀影響，一定程度上影響著觀眾的判斷力。人際交往心理學(xué)顯示，如果傳播者受到傳播對(duì)象喜愛(ài)，那么傳播對(duì)象會(huì)更容易接受所傳播的信息、觀點(diǎn)；如果傳播者具有名片效應(yīng)，成為公眾人物，將會(huì)更有利于其傳播的信息產(chǎn)生影響力。但同時(shí)，相對(duì)于平面媒體，通過(guò)播音主持所傳播的信息在權(quán)威性等方面存在劣勢(shì)，尤其隨著當(dāng)前新媒體的興起，各種形式和內(nèi)容的節(jié)目魚龍混雜，很難在傳播對(duì)象腦海里留下深刻印象。
3.加強(qiáng)播音員主持人培養(yǎng)的措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)課程改進(jìn)
當(dāng)前的播音主持專業(yè)課程中，一部分實(shí)踐性質(zhì)的課程可以直接與實(shí)習(xí)活動(dòng)相補(bǔ)充，例如語(yǔ)音和播音發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)等課程，其課時(shí)可以在現(xiàn)有學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)壓縮，并補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，并為大四實(shí)習(xí)預(yù)留出更多時(shí)間。在教材方面，當(dāng)前院校使用的部分播音類教材所選取的素材年代較為陳舊，內(nèi)容與當(dāng)下常見(jiàn)的體裁、格式不相符，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，因此需要把業(yè)界的專家學(xué)者組織起來(lái)對(duì)播音主持類的教材進(jìn)行重新編訂。在播音員主持人就業(yè)時(shí)，普通話等級(jí)和職業(yè)資格證明尤為重要。但院校的課程培養(yǎng)計(jì)劃中，卻很少對(duì)專業(yè)技能有明確的要求，因此為了提高畢業(yè)生質(zhì)量，滿足行業(yè)需求，院校應(yīng)當(dāng)對(duì)此類就業(yè)必需的專業(yè)技能納入考核，甚至可以計(jì)入學(xué)分。
3.2 培養(yǎng)模式的調(diào)整
傳統(tǒng)的播音員主持人培養(yǎng)模式類似于流水線作業(yè)，培養(yǎng)的人才千篇一律，滿足不了新媒體時(shí)代對(duì)于播音主持人才多樣化的需求。因此，院校可以考慮將播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式多樣化，提出更多特色培養(yǎng)方向。如有的院校新聞傳播專業(yè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，便可以依托其建立偏向于新聞報(bào)道特色方向的播音主持；有的院校具有制作獨(dú)立節(jié)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力，則可以培養(yǎng)具備制片人特色的播音主持人才。豐富播音主持的培養(yǎng)模式，不僅有利于培養(yǎng)出符合當(dāng)前行業(yè)需求的優(yōu)秀人才，更有利于院校的學(xué)科交叉建設(shè)和交流學(xué)習(xí)。
3.3 加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練
雖然語(yǔ)言的表達(dá)技巧是專業(yè)學(xué)生必修課，但該項(xiàng)技能的專業(yè)深度遠(yuǎn)不是課堂上就能夠講明白的。靈活而具有特色的語(yǔ)言表達(dá)能力是播音主持人員立足發(fā)展的基本技能，因此，在課堂學(xué)習(xí)之外加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練是十分必要的。大量的節(jié)目都是以語(yǔ)言為主干，主持人的作用就是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)技巧來(lái)增加信息與觀眾之間的親近感，提高節(jié)目質(zhì)量。學(xué)生在日常的稿件訓(xùn)練過(guò)程中，需要培養(yǎng)自身情景再現(xiàn)的能力，即切身感受稿件中所蘊(yùn)含的情感和邏輯，并將其生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，使播音主持工作更加有靈魂。目前的播音主持專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上還是透露出基本功不扎實(shí)等問(wèn)題，在普通話的訓(xùn)練、文字表述功底上還是有所欠缺。因此，為了提高播音質(zhì)量，一方面要規(guī)范語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)使用規(guī)范用語(yǔ)；在與談話對(duì)象交流時(shí)要充滿感情，包含對(duì)受眾的關(guān)心；同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)技巧上，要強(qiáng)調(diào)意境美，吃透所播內(nèi)容所包含的情感；培養(yǎng)自身的文學(xué)氣質(zhì)和審美，良好的文學(xué)功底是激發(fā)播音靈感的關(guān)鍵。
3.4 加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練
所謂思維能力訓(xùn)練，就是要提高創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。要使思維不囿于常規(guī)、充滿新意。發(fā)散思維要求思維主體針對(duì)思維對(duì)象發(fā)揮想象力，通過(guò)對(duì)知識(shí)圈的重組，從不同的角度和邏輯聯(lián)系去思考問(wèn)題并尋求解決方案。發(fā)散性思維主要具有三大特征：能對(duì)問(wèn)題做出快速而流暢的反應(yīng)；針對(duì)突發(fā)情況具有隨機(jī)應(yīng)變的能力；針對(duì)新奇事物能夠有獨(dú)具特色的見(jiàn)解。除此以外，發(fā)散思維還包括了逆向思考、立體思考等元素。要訓(xùn)練播音主持的思維能力，首先要進(jìn)行思維速度練習(xí)，例如在限定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出盡可能多的同樣類別的事物；或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題迅速想出多種解決方案等。快速分析和總結(jié)信息的能力也是十分重要的，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地給簡(jiǎn)短的故事添加標(biāo)題，更加準(zhǔn)確地總結(jié)出故事的主旨。
4.新時(shí)代對(duì)播音主持工作的新要求
4.1 無(wú)稿播音能力的要求
無(wú)稿播音是在媒體節(jié)目類型快速發(fā)展以后對(duì)播音主持人專業(yè)技能的一個(gè)新的要求。與傳統(tǒng)播音能力的訓(xùn)練不同，要想提高無(wú)稿播音能力，思維訓(xùn)練尤其重要。語(yǔ)言表達(dá)歸根結(jié)底是一個(gè)人思維的外在反映，因此，播音主持的思維和文字功底，對(duì)無(wú)稿播音能力的培養(yǎng)至關(guān)重要；另外，還要增強(qiáng)播音主持的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)踐過(guò)程中面對(duì)各類突發(fā)狀況，才能夠培養(yǎng)強(qiáng)大的應(yīng)變能力。
4.2 綜合實(shí)踐能力的要求
綜合實(shí)踐能力是指除了常規(guī)的播音主持能力以外的，涉及語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)能力，如演藝、話劇等綜合能力。這也是新媒體時(shí)代，節(jié)目形式多樣化后對(duì)播音主持人才技能的一個(gè)新的要求。培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力可以要求專業(yè)學(xué)生多加觀摩各類的優(yōu)秀節(jié)目，學(xué)習(xí)優(yōu)秀主持人的綜合技能，并爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期的廣播電視傳播特點(diǎn)，給播音主持行業(yè)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，要想改變當(dāng)前播音主持領(lǐng)域優(yōu)秀人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，除了具備專業(yè)技能外，還應(yīng)具備更多業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以更加豐富的形式對(duì)播音主持行業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。本文僅針對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀提出一些簡(jiǎn)單建議，希望對(duì)相關(guān)改革工作具有一定的參考意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 李瑟妮. 播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 西部廣播電視，2017（6）：137-137.
[2] 孫曉妍. 新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究[J]. 戲劇之家， 2017（8）：231-231.
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